做一行厌一行，这是人类普遍的心理现象。在一个行业呆久了，最初的新鲜感慢慢失去后，这个行业对人的吸引力也就越来越低，以致于令人厌倦怠工。这种现象在当今快餐而浮躁的时代显得越发的尖锐。可是，当你厌倦你的工作时，你有没有静静地想想、好好地问自己：你是否发掘了工作的内涵？你的工作是否真的没有营养了？你的工作是否不可能再带给你乐趣了？你的厌倦是来自哪里的压力造成的？

朋友E君，师范学院科班出身，毕业后跳了好几回槽，每次转槽之初都认为找到了自己喜欢又适合自己的工作和位置了，但最初3个月或半年的新鲜感过后，随之而来的又是“高原期”，对新的工作热情燃烧殆尽，工作顺手了，感觉却是每天过着“复印的日子”，工作已挑不起他的任何兴趣了，所以又折腾着找新鲜的有挑战性的活干。

十年一晃而过，周围的人都步入了稳定的生活状态，惟独他还在举棋不定，不知道换什么工作适合自己。当然，在频繁的跳槽过程中，他积累了很多不同行业的资讯，可惜因为每个行业都是浅尝辄止，他的经验只够使自己成为“万金油”。而别人由于度过了高原期，有的还在工作中找到乐趣，大量吸取工作的营养，在本行业中成了骨干、精英，已到了全面收获的季节。

对比起来，E君没有后悔，他认为经历就是财富。是的，人生的经历可以成为精神财富，也可以成为精神毒药。回首自己的人生履历，他总结、反思、对比，发现自己的长处就在讲台上，于是，他义无返顾地选择了重返讲台、重进课堂的路。

几经周折，回到了最初。也可以说，E君用十年划了一个大圈。很多人都说：“早知今日，何必当初？”何况，现在重返的，是当初相同性质的讲台，但待遇的性质却不同了，还是随时都会打破的瓷饭碗。

他无所谓，在乎的是重回讲台，面对几十张童稚眼睛的感觉。

三个月过去了，半年过去了，同样是最初的新鲜感一日日在消失，随之而来的还有企业里、学校里的那些琐碎的事务、麻烦的跟进、软性的微妙的人际关系难题。那种厌倦感又升腾了起来，开始有些不耐烦、有些抵触，在学校围墙之外什么风浪没有遇到过，什么人没有见识过？再看到这样的细碎烦琐，他有些不屑有些反感……

工作久了，人们大多懂得在熟悉的领域里投机。E君见很多同事都那样，因坐班制大家整天呆在学校里，可是，真正用在工作上的时间却不多，除了上课，常常是几个一小撮在那里东家长西家短的拉扯闲话，听说还有人因为别人的议论和排挤而被解雇，他真的不适应了。看着这些“人类灵魂的工程师”，他想，教育前进脚步的唯艰就因为如此的人浮于事，那么，自己是被同化，还是另谋高就？

思想有些摇动，上课时，眼光徘徊在教室里，那几十双天真的眼睛使他感到自己肩上的重任，他知道自己不应该同流合污，也不应该败走。不仅他喜欢讲台，讲台也需要他！于是，他决定留下来，而且，要把工作做好。

意向和决心是不难确定的，难的是行动。这也是很多人回首一生时慨叹自己是“思想的巨人，行动的矮子”的症结根源。E君首先想到应该如何度过“高原期”。也就是在对工作已失去最初的热情时，如何让那即将熄灭的星星之火重新燎原？有了，投入工作中，发掘工作的内涵。他对自己强调：对待工作要投入而不要投机。

教师上好一节课，最重要的是钻研教材，熟悉学生的认知情况，所以，投入的第一步是吃透教材。每一课书，他都要自己先读上几遍，结合教学大纲的要求，反复思考、钻研，确定重难点，编写教案，编制课前预习题、课后巩固复习题。课教过后，他常常对比、反思、加工，经常是上了一个班后，他对自己的教案就有修改的方案，马上复备，在上另一个班时，就用上了新的方法。他还常写课后教学反思。这些加起来，每一学期，他的教案都是全校最厚的一本。他也常写教学随笔，总结自己教学过程中的经验，在教研组里推广新的教学方法……

他上的课被评为“最受学生欢迎的优质课”，他被评为学校的“优秀教师”……三年下来，他发现自己的基础知识比以前扎实了很多，理论水平也有很大的提高。特别是“教学相长”这方面，他有相当深刻的体会。他觉得，工作饱含精神营养，只要真正投入工作，把工作当成精神的营养大餐，你不仅能把工作做好，属于你的回馈自然也来了。

阿基米德说“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。如果能将工作当成支点，不断挖掘工作的内涵，吸取工作的营养，丰满自己的能力，你离成功一定不远，至少，你是一个快乐的人，因为你与你每天的伴侣——工作愉快地度过每一天。
                                                                           2005年4月